Education Psychology

বুদ্ধি অভীক্ষার উপযোগিতা। বুদ্ধির অভীক্ষা বুদ্ধির অভীক্ষার মান নির্ণয় : বুদ্ধি অভীক্ষার পরিমাপ বা মান বলে দেয় কোনো ব্যক্তি বুদ্ধির কোন […]

শিখনের প্রকৃতি আলোচনা করো । যে শিখন জীবনের সঙ্গে সম্পর্কযুক্ত এবং পরিবর্তনশীল, পরিবেশকেন্দ্রিক ও চিরদিনের উদ্দেশ্যমূলক প্রক্রিয়া, যে শিখন আয়সক্রিয়তামূলক

শিক্ষা মনোবিজ্ঞানের গুরুত্ব আলোচনা করো অথবা, শিক্ষা মনোবিজ্ঞানের তাৎপর্য আলোচনা কর। শিক্ষা মনোবিজ্ঞানের গুরুত্ব বা তাৎপর্য  [1]মানবসত্তার প্রকৃতি: শিক্ষা মনোবিজ্ঞানের

শিক্ষার সঙ্গে মনোবিজ্ঞানের সম্পর্ক আলোচনা করো শিক্ষার সাথে মনোবিজ্ঞানের সম্পর্ক শিক্ষার সঙ্গে মনোবিজ্ঞানের সম্পর্ক অত্যন্ত নিবিড়। মনোবিজ্ঞানে যেহেতু মানুষের আচরণের

শিখন কাকে বলে। Q-  শিখন কাকে বলে।‌‌ শিখন কী । যে মানসিক প্রক্রিয়ায় পূর্ব অভিজ্ঞতার ভিত্তিতে ব্যক্তির সক্রিয়তা বৃদ্ধি পায়,

সংযোজনবাদ কী। Q- সংযোজনবাদ কী। সংযোজনবাদ কাকে বলে। মনোবিজ্ঞানী থর্নডাইকের মতে, উদ্দীপক (Stimulus) এবং প্রতিক্রিয়ার (Response) নির্ভুল সংযোজনে হয় শিখন

ব্যক্তিসত্তা (Personality) কাকে বলে? Q- ব্যক্তিসত্তা কাকে বলে । ব্যক্তিসত্তা কী। ব্যক্তিসত্তা বলতে কী বোঝায় / বোঝো। বিভিন্ন মনোবিজ্ঞানী নানাভাবে ব্যক্তিসত্তাকে

বুদ্ধি অভীক্ষার প্রয়োজনীয়তা ব্যক্ত করো। Q- বুদ্ধি অভীক্ষার প্রয়োজনীয়তা। বুদ্ধি অভীক্ষার প্রয়োজনীয়তা ব্যক্ত করো। যেহেতু বুদ্ধি অভীক্ষার যথার্থ প্রয়োগের দ্বারা

মনোযোগ কাকে বলে। মনোযোগের বৈশিষ্ট্য । Q- মনোযোগ কাকে বলে। মনোযোগের বৈশিষ্ট্য গুলি বিবৃতি কর‌ অথবা বর্ণনা করুন। মনোযোগ কাকে

স্পিয়ারম্যানের দ্বি-উপাদান তত্ত্ব (Spearman’s Two-factor Theory) Q- স্পিয়ারম্যানের দ্বি উপাদান তত্ত্ব। স্পিয়ারম্যানের দ্বি উপাদান তত্ত্বটি আলোচনা করো। ব্রিটিশ মনোবিজ্ঞানী চার্লস

শিখন ও পরিনমন এর মধ্যে পার্থক্য উল্লেখ করো। শিখন ও পরিনমন এর মধ্যে পার্থক্য / শিখন ও পরিনমনের মধ্যে পার্থক্য‌